为有源头活水来—《我们和学生共同成长》读后感
发布:佚名 时间:2009-2-19 10:54:00 来源:京翰教育中心 录入:apple 人气:495
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专家视野：引进智力外援，不光是讲座，如果能作堂咨询效果更佳（一般是我们推出几节课，请专家听课评课），讲座也最后能形成台上台下的互动。
教育论坛：围绕一个热点话题展开讨论。具体步骤：话题从教育生活中来（可以提供一个案例）一备课组展开小型论坛，撰写讲演稿，筛选后进行学校型论坛。
同步上课：操作步骤：小组策划一人上，评议修改再一人上（可以是另一人）再评再上再评……操作意图：其一：教案修改的起因（过去为什么没有想到），修改教案的依据（为什么这样设计），实施的效果的比较。其三：统一教案不同人上的效果的比较，差异分析，启示结论。
教学沙龙：展示技能，宣传事迹，“亮相”对当事人是一种鼓励，对他者是一种行为暗示。
过去教师忙什么，为了应付领导的检查，做教案的“搬运工”改作业的“机械手”，而上课却是“自由 的牧羊人”，如今改革后的教师忙什么？忙读书充电，忙思考创造。不是吗？
曾几何时，一位白发老教师，多年来在学校默默工作，年复一年重复着知识的传播，数年后，她的学生遍布大江南北，有些已成为行业的精英，而自己却平添了几多华发而已，很多孩子把您做为毕生追求和敬仰的榜样，可敬的老师，您得到了社会的尊敬和认可，而我却不愿成为现在的您，在新课程评价机制的引路中，我除了要学习您的 敬业精神外，还要不断完善自我、充实自我，做一个现代园丁。不被社会所抛弃，让不同年代的孩子接受不同时代的新知识，适宜社会的发展，让我们一起和学生共同的成长吧！