浅谈高中政治新课改中学生分组合作学习
发布:佚名 时间:2010-9-10 13:40:00 来源:京翰教育中心 录入:malajia 人气:441
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文学泰斗泰戈尔说过：“惟有具备强烈的合作精神的人，才能生存创造文明。”学习中竞争，竞争中合作，合作中学习，这是对我们的要求。当然，我们提倡合作学习，并不排斥其他
学习方法。相反，“他山之石，可以攻玉”，其他
学习方法既可以对合作学习起到一定的借鉴意义，也与合作学习起到较好的互补作用；而且我们从来就不应该只运用一种方法去学习和工作。此外，在合作学习的具体实践中可能还会遇到很多问题，比如，学生面临着高考的压力应如何进行合作学习，合作学习中的社会调查遇到拒绝等意外因素怎么办，思想政治课程中理论性很强的知识点如何通过合作学习去提高，选修课与必修课的合作学习有哪些异同，在非规模学校人数少如何进行合作学习，等等，都需要我们政治教师在教学实践进行思索和研究。
1、坚持全面而科学的互动模式，要把传统的互动模式和现代的互动模式结合起来，这主要包括三方面内容：
（1）师生教学双方之间的互动活动
这种活动从获取有效信息的方向看分为四种类型：一是直向型，即由教师把合作技巧、知识达成、目标结构等信息传递给学生，教师是信息发出者，学生是信息接受者，这又包括单向型和多向型两种，二者主要是接受人数的不同；二是逆向型，即由学生将信息传递给教师，教师变成信息的接受者，它包括单向型和聚敛型两种；三是双向型，即师生之间相互传递信息和获取信息的双边互动过程，及时发出，及时反馈，这是目前大多数学校和教师采用的方式；四是参与型，即师生双方以平等的身份参与到任务的组织实施过程中，没有信息的发出和接受，而是信息多元、共同参与、资源共享。
（2）学生之间的互动活动
合作学习的成功与否，很大程度上取决于学生之间互动活动的效果。个人的力量是有限的，但一个团体的力量是一种不可或缺、潜力巨大的人力资源。这种资源只要因势利导得到正确合理的开发，必将更大程度地减轻师生的隐藏性负担，提高学生的学习效率和学习成绩。另一方面，学生之间的合作也是协调人际关系，加强人际沟通的重要途径。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，交流对学生健全人格的培养不无裨益。
（3）教师之间的互动活动
许多地区或学校也把教师的集体备课当作一项重要工作来抓，当作一项重要课题来研究。一方面，集体备课既要备教法，又要备学法；既要备教师，又要备学生；既要备课堂，又要备课后；既要备讲解，又要备作业。另一方面，集体备课既包括学校内部同学科之间教师之间的集体备课，不同学科之间，甚至不同学校、不同地区之间也可通过定期或不定期的交流活动实施集体备课活动，以实现优势互补，资源共享。当然，教师之间的互动活动不仅仅局限于集体备课，在进行合作学习时，不是本班的政治教师也可以突破班级的界限参与到学习讨论中去。“三人行，必有我师焉”，尽管教师的专业知识要高于学生，但在其他某些领域的知识面上却不一定有学生那么宽阔，与其他政治教师进行合作，可以充分挖掘大家除专业知识以外的信息，相互补充，取长补短。
2、坚持层层分解目标，落实责任制
实施合作学习，教师应首先确立前期目标，形成目标意识，并把这种意识传达给每一个学生，然后还必须要因人而异、因组而异进行分解，并落实到组，落实到个人。在目标的实施过程中，既要重视学习性、学术性、理论性、知识性的目标训练，又要重视社交性、技能性、情感性、能力性的目标培养，努力形成总体目标与个体目标相结合、学习性目标与技能性目标相统一的目标体系。在分层次、分阶段落实下去以后还要进行后期的监督与指导，以提高效率达成目标。
比如在学习“树立正确的消费观”时，“消费心理面面观”一目中提到了“从众型消费”“求异型消费”“攀比型消费”“求实型消费”。为了让学生了解更多的消费观念，如“露富型消费”“抑制型消费”“愚昧型消费”“面子型消费”等，学会区分正确与错误的消费观念，提倡“适度消费”、“理性消费”、“绿色消费”“勤俭节约，艰苦奋斗”，可将整体目标作如下分解：错误或不合时宜的消费观的产生原因、表现及危害；正确、科学消费观的表现；消费观如何与时代背景相适应；消费观的历史性；共产主义社会条件下将可能出现怎样的消费观等。每组可以确定一个目标即子课题，在教师的目标指导下进行合作探究，再形成总结性材料。探究过程中，教师和各组组长要不断进行过程指导和监督，督促目标的实现和任务的完成，也会对学生今后的消费实践行为产生深刻的借鉴和引导作用。