新课程改革高中政治教学的无痕教育
发布:佚名 时间:2010-7-6 11:01:00 来源:京翰教育中心 录入:malajia 人气:145
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新的课程改革是一场深刻的革命，正从根本上影响着我们的学校、老师和学生。思想品德教学改革是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践、总结和提高。思想品德课如何来体现无痕迹教育？记得一位外国教育家说过：“当孩子意识到学习是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。”又一位中国教育家说过：“不露痕迹的教育是最有效的教育。”那么,什么样的教育是不露痕迹的教育？对此，我们重温教育家陶行知老先生的“四块糖”的故事，也许会受到新的启示。
当年，陶老任育才学校的校长。有一天，他偶尔看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶老回到办公室，见那男生已在等他，陶老便掏出一块糖给他说：“这是奖励你的，因你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生说：“这块是奖给你的，因我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖。接着，陶行知又说：“据了解，你打那同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”说着，陶先生遂掏出第三块糖给他。这时，这位男生哭了，哽咽着说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能用砖砸他。”陶先生笑着又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块。好，我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”虽然这已是一个古老的故事，但在新世纪的教育中，却有常青、常新的意义。由此，再来回顾、反思当今思想品德课教学，往往过分强调理性的说教，机械的灌输，空洞的讲解，以至有人讽刺本学科的教育是“叫育”，而“叫育”的结果不说言多必失，至少也是“苦口婆心，收效甚微”。其实，真正的教育不是反复“叫育”，而是点到为止，润物细无声的无痕教育。那么，如何体现，本人建议从以下几方面探索。
一、转换教师角色，淡化教育痕迹
从《课标》提出的基本理论来看，现代教师角色不再仅仅是传统意义上韩愈所说的“传道、授业、解惑”的人，更为重要的是，教师应是学生学习的伙伴，是与学生彼此平等的沟通对象。教育教学过程的中心不是单纯的教师，也不是单纯的学生，教师和学生都是教育教学的中心人物。在教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导者，而不是统治者、长官、警察或裁判员。教学过程应是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。所以，要淡化教育痕迹，首先要从转变教师的角色定位做起。
1、扮演启发者的角色
说到启发，有人可能会产生这样一种片面的认识，认为只有教师提问才是启发，其实不然。启发者的形象并不是只靠提问事实现。应该说，诸如生动形象地讲故事，用情感打动学生是一种启发；用实物演示，把抽象的道理形象化、具体化，这是一种启发；引导学生自己动手做一做，在做的过程中悟出道理，还是一种启发；即兴小品演示，根据自己的认识程度，通过自己的语言、行动来表达真情实感，这仍是一种启发；即使是教师的说理，只要说得深动、亲切、通俗易懂，而且针对学生的困惑，说到点子上，能把学生的思路打开，同样还是一种启发。总之，启发于否，不在形式，而在实质。
2、扮演好主持者的角色
高中政治思想政治课老师的角色是一个主持者----课堂教学的主持者，组织引导学生在课堂这个大舞台上尽情地表达自己的思想，抒发自己的情感，并让他们在主动参与、充分展示的过程中，在心灵上有那么一点点触动，在情绪上有那么一点点感染，在情感上有那么一点点体验。我想，这样的课堂，这样的教师，不可能不让学生动心、动情。
3、扮演好学习者的角色
随着信息化时代的到来，知识更新的速度在不断加快，获取信息的渠道也在不断拓展，显然，学校和教师已不是唯一的知识来源。因为，各种超文本的知识通过各种媒体充斥着社会各个场所，新的交往形式通过网络与外界的交流，大大地拓展了一代人学习和交往的空间。所以，在这样一个高度信息化的社会中，一个教师如果观念、知识不与时俱进，那么，他过去所拥有的知识或许就不能成为今天“传道”、“教授”、“解惑”的资本。说实在的，现在很多时候，很多方面，我们的学生比我们老师敏感得多，知道得多，看问题也现实得多。比如，有时学生提出的有些问题相当尖锐，凭我们原有的知识和经验，很难作出令学生满意的回答。还记得在我县一次“优质课”教学教研展示中，一位教师执教“信科学，不迷信”。在讨论中，一位女生提出了这样一个问题：“既然要破除迷信，那么为什么还要在农村修建庙宇，大搞一些祭祀活动。而我们很多学校校舍改建缓慢，到现在还没有……，没有……，这难道不是政府不重视教育而助长搞迷信吗？”对这个问题，也许是课前教师始料不及或对
宗教政策了解不全面，所以当时没能给此学生心服口服的答案。在此，我们暂不究问题的结果，但可以试想，这位学生在大庭广众敢对老师将这一军，在传统的师道尊严教育观念中肯定被视为大逆不道，而在今天，作为教师，我们就应该更多地从主观上找原因。
4、给学生的评价要留有空间和期望
从某种意义上讲，评价是强化学生正确动机，看到自己成功的手段之一。为了消除学生的思想障碍，教师在课堂上应多使用有针对性的，有个体性的激励性语言，增强学生自主参与案例分析、事非辨析的积极性和信心。同时，作为教师，其间我们每倾听学生的发言，都不要忙着作结论性评价，应耐心启发、等待更多的同学发表不同的见解。因为教师一旦过早地断言，诸如：“你说得真好”、“说得太好了”、“你考虑很全面”……之类的话，那么有可能，其他有不同观念的学生就不敢或不愿再发表意见了，教师也就不可能真实而全面地了解学生的思想实际、认识水平了。其实，我们教师要想听到更多同学的心理话，其间，不妨装得傻一点，多问几个“是嘛？”、“还有不同看法吗？”、“还有补充嘛？”、“你是这么认为的吗？”、“你的观点真的是与众不同！”、“请同学们再从不同的角度谈自己的看法、”“我很想听到更多同学的高见”……诸如这样激励性的表态、启发，课堂上不但多了师生间即时的互相反馈，而且多了学生之间的横向交流。
5、提供合作契机
学会合作是21世纪教育的一大主题。在思想品德课教学中，我们要有意识地的为学生提供师生合作，生生合作的机会。如，可以就某一观点，让持相同观点的学生自由组合，开展辩论。或根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以解惑的问题，让学生在独立思考的基础上，组织四人或六人小组交换意见。这种“茶馆式”、“对垒式”的合作若处理得当，能让学生在互相启发、互补中完善自己的观点。同时，这样的组合交流，也能使学生学会倾听，学会思辩，学会尊重他人，学会对他人负责，学会辩证地看问题。总之，有利于学生综合的能力的提高。
二、站在孩子的角度看问题，站在孩子的角度处理问题
高中学生阅历浅，分辩是非的能力弱，世界观尚未形成，所以，犯错误是不可避免的。但从另一个角度来说，学生又往往是在犯错误和改正错误的循环、反复过程中成长、成熟起来的。为什么要站在学生的角度看问题，处理问题？很简单，因为有些错误在大人们、老师们眼里是错误，而放到孩子们的年龄阶段来看，也许是正常的，关键是教师如何树立正确的教育观，因人而宜地疏导，用开放的、民主的教育理念，为孩子创造和谐、宽松的教育环境。对此，我们伟大的教育家陶行知先生的师爱精神影响着一代又一代先进的教育工作者。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶老就是以他这颗伟大的爱心，滋润着无数颗童心，也培养出了无数颗爱心。然而，不能否认，这样的爱心，并非每一位教师都具备。对此，陶老曾这样深情的告诫青年教师：“未来的先生们，忘了你们的年纪，变个十足的孩子加入到孩子们的队伍中去吧！----你立刻会发现，小孩子的能力大得很，他们能做许多你们不能做的事，也能做以前你们认为不能做的事。”先生还针对那些无视学生创造力，甚至用粗暴的手段压制学生创造性的老师，愤慨的抨击：“你这糊涂的先生，你的鞭子下有瓦特；你的冷眼里有牛顿；你的讥笑声中有爱迪生、贝多芬；你的偏见中有达尔文、爱因斯坦、安吉尔、托尔斯泰、罗丹……。
陶老的呐喊、呼吁发人深思、耐人寻味，现实中的悲剧也历历在目。有报道说：“当今的教育似乎特别善于制造自弃者。”这话并不过份，尽管原因是多方面的。但如果每一位教师都能站在孩子的角度看问题，站在孩子的角度处理问题，也许能避免悲剧的发生。当然，要由内而外的做到这一点，需要素质，需要境界。
三、强化尊重意识，渗透母爱、父爱般的师爱
不作调查便可知晓，所有的学生都渴望母爱、父爱般的师爱。而这种师爱的前提是尊重。尊重能给学生带来自信，自信恰是一个人立足社会的根本。很难想象，如果一个人没有了自信，那等待他的将会是什么？曾看到一则研究资料：某学校把几个孩子分成三组，一组经常给予表扬和鼓励，另一组则经常指责和挑剔，最后一组则听之任之，不管不问。结果，经常受到表扬和鼓励的孩子学习成绩进步很快，而且性格活泼、开朗；经常受到批评、挑剔、指责的孩子成绩大幅度下降，有的甚至心理扭曲，敌视周围的一切；而不管不问的孩子只在原地徘徊。由此，作为旁观者的我，深为第二、第三组实验的孩子感到内疚和遗憾，他们是异味、异化教育的牺牲品。我们当前很多学校采取分好、中、差班，实质也一样。但又听到这样一个感人的故事：在南京有一位姓周的父亲，二十多年来，他把一个双耳几乎全聋的女儿培养成一个知识出众的高材生。其实这位父亲并不不是什么教育专家，只是一个工厂的普通技术员。他说第一次让女儿做应用题，10道题只对了一道。一般家长遇到这种情况肯定会责备，但这位父亲却在做对的那道上打了一个红色的勾，然后在白纸上写了一行字：“你太了不起了，第一次做应用题就做对了一题，爸爸像你点样年纪的时候，碰也不敢碰。”八岁的女儿看了十分高兴，从此，她对数学学习兴趣很高。升高中的时候，数学成绩得了99分。14岁时，她还写了六万字的科幻童话作品。后来，媒体报道了这位可敬的父亲。采访中，这位父亲说：“哪怕所有的人都看不起你的孩子，你也应该饱含热泪地欣赏他，拥抱和赞美她。”这位父亲的成功教育说明了一个深刻的道理：对孩子而言，适当的赞美和鼓励会激发他们的积极性。即使是一个平庸的孩子，在鼓励的雨露下也会变得鲜活起来。常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。作为教师，有时不经意的一言一行，都会从正面和反面影响孩子的一生，改变孩子的一生。
综上所述，我们相信，随着越来越多的同行加入改革者的行列，中学政治课教学一定会迎来一个灿烂的季节。正如前苏联教育家苏霍嫫林斯基所言：“只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育，而真正的教育只有当学生有了自我教育要求的时候才能实现”。因此，作为教师，必须强化师德，从观念上调整心态，转换角色，杜绝使用愚蠢的教育方式，提倡润物细无声。尤其作为教孩子“学做人”的入门学科----思想品德课呼唤无痕教育。