高中政治教学：思想政治课学校小课堂和社会大课堂结合教学法
发布:佚名 时间:2010-7-6 11:01:00 来源:京翰教育中心 录入:malajia 人气:120
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高中政治教学：思想政治课学校小课堂和社会大课堂结合教学法
新课程强调，教学过程是教师与学生在平等基础上的交往、互动，从而使师生双方达到相互交流、沟通、相互启发、相互补充，实现共同发展的过程。因此，在教学过程中，要摒弃旧的“学生观”，突出“以学生发展为本”的学生观，其核心是通过最优的现代课堂教学设计和有效的课堂教学活动，使每个学生的各种潜能得到有效的开发，以及每个学生都能获得最有效的发展，实现教学与发展的真正统一。学校小课堂和社会大课堂结合教学法在课堂教学中运用，正是体现了新课程的理念、新的课堂教学观、新的课程教学过程特点。
一、 教学过程是内容活化、创新的过程
在传统的教学论中，课程内容被理解为规范性的教学内容，这就意味着它只是政府和专家关注的事，教师的任务只是“上传下达”，从而导致教学的过程就是忠实地有效地传递和执行这些规范性的教学内容。在新的课程论中，教学论强调是“体验式”教学，通过对课堂教学内容和学生客观科学分析确定“务实”的教学起点，创设情境，“导读自学”，借助于学生对“问题”的思考、判断，引领学生在参与“社会调查”中分析与综合，抽象与概括等思维活动来解读学习内容。
《基础教育课程改革纲要》指出，要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程。”这就要求课堂教学不仅要关注知识与技能的生成，而且要挖掘有关情感等方面的因素，让教学内容成为“知识技能与情感态度和价值观”统一体。在教学中，学生在获得“知识与技能”的同时，能获得积极的生活情趣和愉悦的情感体验，在此基础上使学生逐步形成积极、主动的学习态度，促使学生形成正确的人生观、价值观。学校小课堂和社会大课堂结合教学法中“导读自学”、“社会调查”“精讲点拔”环节中的开放性、自主性决定了“三维”教学目标能够和谐统一于教学过程中。
二、教学过程是学生体验、思维的过程
在传统的教学设计和教学活动中，教师只关心教学流程的程式化、细节化，有时为了赶进度、不惜牺牲学生领会、理解教学内容的时间，从而使教师对教材、教学内容的认知过程代替学生对学习内容的认知过程，使教学过程尽在教师的掌握之中，丧失了教学过程中学生的能动性、创造性和应有的情感性。
新课程强调“把思考还给学生”，学校小课堂和社会大课堂结合教学法也强调把思考、时间交给学生，在“创设情境、导读自学”、“社会调查、实践运用”、“互动交流，讨论探究”以及“作业设计、深化诱导”环节中，都有学生自主参与、思考、讨论交流的主动权，目的是让学生经历知识产生、发展和形成结论，从而经历积极思考、探索过程。在此过程中通过感受、领悟而获得积极的情趣，愉悦的情感体验；通过体验心理历程，发展和提升学生的情感、态度和价值观，使教学过程变为一种学生对思想政治知识的思考和获得过程，也成为学生人格健全和全面发展的体验过程。
三、教学过程是师生互动、发展的过程
在传统的教学中，教师“教”学生“学”，教学成了教师对学生单向的“培养”活动。它表现为：一是以“教”为中心，学围绕教转，从而使“双边活动”变成了“单向传递”；二是以教为基础，先教后学，老师教“条条”，学生背“条条”，从而使学生的学习方式变为简单“复制”教师讲授内容。新课程强调，教学过程是师生在平等基础上的交往互动，实现和谐发展的过程。学校小课堂和社会大课堂结合教学法中的“讨论探究”环节体现得尤为充分，在此环节中，有生生互动，有人机互动，而且有交互的师生互动，有教师的参与，他不再是个“领导者”，而是一个平等的参与者，在参与中倾听、交流甚至辩驳，这样既能引导学生不偏离主题来讨论探究，又能发现学生在互动中的创新点，还能为“精讲点拨”环节做到充分准备，加强教学的针对性和实效性。
因此，教学过程不只是教师教学先学的过程，还是教师从学生的学习中获取“营养”和价值的过程，更是师生在平等交往，积极互动基础共同发展的过程，从而真正实现教与学的相长。
四、教学过程是教学方式与学习方式优化的过程。
教学方式与学习方式优化是教学过程的一个问题的两个方面，其核心是在现代课堂教学设计和课堂教学中注重教学方式和学习方式的匹配和错位，以学生发展为本，全面优化学生的学习方式。
学校小课堂和社会大课堂结合教学法与学生原有的学生方式相匹配，要遵循学生的心理特征和认知规律，能使学生深入思考，积极参与体验，在“导读自学”、“社会调查”、“讨论探究”中充分体现其“自主、合作、探究”的学习方式和自主性、开放性、互动性等特点。同时，在教学中教师还要有意识地使这种结合教学法与学生学习方式相错位或失配，以其特
殊的功效弥补学生学习方式或机能上的不足，以促使学生从“现有发展区”向“最近发展区”延伸，体现其发展性。
学校小课堂和社会大课堂结合教学法的运用与学生“自主、合作、探究”学习方式的和谐共振，其核心是在现代课堂教学中注重优化教学设计和有效课堂教学，顺利完成“三维”教学目标，为学生的全面发展、个性发展和可持续发展创设广阔的空间。